伤仲永教案

《伤仲永》教学案

教案背景：

1、面向学生：初一学科：语文

2、课时：1

3、学生课前准备：

（1）自学生字词，读准字音。

（2）初读课文，能进行较为准确的句逗停顿。

（3）能够借助工具书粗略翻译课文

教学课题

对《伤仲永》一文的品读与感悟，具体如下：

知识与能力

1.积累一些文言实词、虚词，培养学生的阅读理解能力；

2.把握仲永的成长历程及给人的启示；

3.背诵课文中的哲理性语句。

过程与方法

1.互动探究：把握文章的详略安排之妙；

2.读读议议：感悟文章主旨；

情感态度和价值观

领会人的知识才能并不是一成不变的，后天的教育和学习在造就人才方面起决定性作用；同时使学生认识到自己正经受后天教育并自觉学习。

教材分析

《伤仲永》是一篇随笔（散文的一种），可分为两部分。第一部分采用了见闻录的方式，用“闻”、“见”、“问”三个片断，依次写了方仲永从５岁到２０岁之间才能发展变化的三个阶段。在这部分中，作者详写第一个片断，铺陈方仲永才能初露时期的情形，点明他才能衰退的原因；极简略地写后两个片断，点出他的才能衰退以致“泯然众人矣”。第二部分是议论，作者借事说理，阐明了人的天资与后天学习的关系，强调后天学习对成才的重要性。作者认为人的才能有赖于后天的教育和培养，即使是天赋很高的人，如果不加以教育和培养，也会变成平庸无能的人。作者采用了寓理于事、欲抑先扬、对比鲜明的写作方法，语言精炼、说理深刻、启人心扉。

教学重点：

领会详细得当的写法；

教学难点：

理解课文借事说理的技巧，明白天才出自勤奋的道理。

教学方法

自主学习，合作探究；朗读品味，点拨引导，感悟体验。

学习过程

一、品读故事，导入新课。

幻灯片展示《种子的故事》，（见课件）学生自读并思考后面的问题——种子的结局会怎样？（学生举手发言）

教师小结：种子如此，那先天聪明优秀的人呢？不经过后天的努力学习，他（她）会怎样？今天，我们就来学习一个小天才的故事。（引出课题伤仲永）

二、明确学习目标

多媒体展示

三、检查预习 （检查的基础上解决对下列字词句子的学习）

1. 给下列字注音：

隶扳谒称泯

2. 读出句中的停顿，解释其中的加粗字并翻译句子：

①未尝|识书具，忽|啼求之。

②借旁近|与之，即|书诗四句，并|自为其名。

③其诗|以养父母、收族为意。

④自是|指物作诗|立就，其文理|皆有|可观者。

⑤父|利其然也，日扳仲永|环谒于邑人。

③余闻之也|久

3. 同学们预习的过程中还有那些字词句问题没有解决？（合作交流，质疑解难）

四、全班齐读课文。

五、复述课文内容。（小组荐代表展示）

六、梳理故事脉络。（小组合作探讨，师巡视指导）

1.方仲永的天资过人，表现在哪里？在课文中找出原句。

2.方仲永才能发展变化经历了几个阶段?各有什么特点?课文是怎样叙述的?

三个阶段：

3.方仲永由天资过人变得“泯然众人”，原因是什么？用原句回答。

4.关于方仲永三个发展阶段的叙述，有见有闻，有详有略，这样安排组织材料有何好处？

七、研读探究，小组合作交流

1．阅读第3段，思考下列问题。

①这一段在语言表达方式上有何特点？

②这一段“受于天”指什么？“受于人’又指什么？

③这一段讲了几层意思，作者要表明的主要观点是什么？

2．方仲永由神童沦为平庸之辈作者是怎样看的?你觉得作者写作本文的真正用意是什么呢？

3．学了本文，你有何感想？

（自由谈感想,可以从仲永自身的角度谈,也可以从仲永的父亲的角度谈,还可以联系实际来谈。只要观点是从本文中提炼出来的,中心明确,语言流畅即可。）

4．全班交流，教师视情况点拨。

八、小结：

本文寓理于事，通过方仲永5岁到20岁才能发展变化的故事，说明了人的天资和后天成才的关系。

由此看来，人的成长，关键在后天接受学习提高自身素质。像方仲永这样天赋高的神童，不学习，最终也变成了普通人一样。我们这样的普通人，就更要努力学习，不然想成为一个平常的人恐怕都办不到。老师赠送你们一条伟大的发明家爱迪生的名言：“天才是百分之一的灵感加上百分之九十九的汗水”，希望你们珍惜读书机会，好好学习，长大后成为一个对国家、对社会有用的人。

九、课末检测(学生独立完成，全班交流矫正)

1、文中方仲永天资泯灭的直接原因是 。

2、本文以随笔形式，借事说理，以

3、前面我们曾学过欲扬先抑的写法，而本文却正好相反，使用了理冲击，产生“理不讲而自明”的艺术效果。

十、课后延伸

1、以“从方仲永的悲剧所想到的”为题，写出自己的感悟。

2、熟读课文，领悟课文语言表达简洁、洗炼的特点。

3、收集有关“成才与勤奋”的名言警句

教学反思

本文作为一篇随笔，第一部分采用了见闻录的方式，用“闻”、“见”、“问”三个片断，依次写了方仲永从５岁到２０岁之间才能发展变化的三个阶段。第二部分是议论，作者借事说理，阐明了人的天资与后天学习的关系，强调后天学习对成才的重要性。从文章的行文过程来说，脉络极为调理。作者采用了寓理于事、欲抑先扬、对比鲜明的写作方法，语言精炼、说理深刻、启人心扉。教学中我本着努力彰显文中之理、写法之妙的原则组织本课的学习，收到了较好的效果。但是由于时间关系，在课文朗读、语感培养方面，课堂教学显得有所欠缺。今后我将努力探索，在文言文教学中既不拘泥于只是死扣文言词语，又不忽略文言基础知识的学习。

第二篇：伤仲永教案

《伤仲永》

教学目标

1、知识：学习并掌握常见文言词的意思。

2、能力：能够顺畅朗读课文，提高准确翻译课文的能力。

3、德育：认识后天教育的重要性。

教学重点与教学难点

1、掌握重点文言词语，翻译课文。

2、认识到“后天教育”的重要性。

教学设想

根据课堂教学设计的基本原理，并结合语文课程标准的 ……此处隐藏7754个字……/p>

因为“其受于人者不至也”，即没有受到正常的后天的教育。

用极其凝炼的笔墨，揭示了仲永未能受到正常的后天教育才能衰竭，天资尽丧的

原因。

方仲永命运变化的关键因素是三个字：不使学。

六、最后一段议论讲了一个什么道理？

“受之天” ——指人的天资

“受之人”——指人的后天学习和教育

作者认为“仲永之通悟”是“受之天”，他才能衰退的原因是“受于人者不至”，

天资好的人，没有得到良好的教育，尚且变成普通的人，那些天资平常的人，如

不接受教育，连普通人都赶不上了。 这段话论说事理，步步推进，辨明了“受之

天”与“受之人”的关系，指出方仲永才能衰退是由于“受于人者不至”，强调了后

天教育对成长的重要性。

七、 怎样认识“受之天”与“受之人”的关系?

作者认为，二者之间，后者 更为重要，即后天教育对一个人是否成才是至关

重要的，这一观点无疑是正确的。

八、“余闻之也久”这句话在本文叙事中有什么作用?

这句话在文中起了过渡的作用。“之”指上文所述的仲水幼年作诗的情

况，“余闻之”，承接上文；“也久”说明作者很关注这件神奇的事，暗示要探究这

件事，弄个明白，自然引出下文与仲永的相见。一明一暗的两层意思来实现上下

文的过渡。这种见闻录的方式富有生活气息，给人以真切真实之感。

九、仲永成长三个阶段的叙述，有见有闻，有详有略，这样写有什么好处？

1、写仲永少时天资聪明，是以“闻”的形式。（详）

2、写仲永十二三岁才思“不能称前时之闻”，是以“见”的形式。（略）

3、写仲永最终沦为平庸，又是以“闻”的形式。（略） 见闻结合，使叙事显得真实可信。

十、这三个阶段的叙述，有见有闻，有详有略，这样写有什么好处？

1、课文详写第一阶段。铺陈仲永才能初露的情形，暗示其前途无量，而其父贪

利导致他才能衰退。

2、后两个阶段略写，几笔点出其沦为平庸的原因，引人深思。 这样详略处理，有力地突出了“伤”这一主题。

6.我们可以从仲永身上吸取哪些教训？

人的智力发展存在着某些差异，但这不是起决定作用的因素，起决定作用

的因素是后天的教育和学习。青少年应正确认识自己：天资好的，加上勤奋学习，

可能成为栋梁之材；反之，即使天资再好，如不学习，同样会碌碌无为。另一方

面，即使天资差的人，如勤奋学习，也可以成为有用之才。

7、你是否同意作者的观点？ 结合实例谈谈你的看法。

哪里有天才，我是把喝咖啡的工夫都用在工作上了。——鲁迅

天才就是百分之一的灵感加上百分之九十九的汗水。——爱迪生

我是个拙笨的学艺者，没有充分的天才，全凭苦学。——梅兰芳

人们把我的成功，归因于我的天才；其实我的天才只是刻苦罢了。——爱因斯坦

业精于勤，荒于嬉；行成于思，毁于随。

——韩愈

《伤仲永》究竟为谁而“伤”？说说你的理解。

仲永：天资过人，却“泯然众人”，丧失成长的自主权

仲永之父： 为名利所困，贪财短视，不使学

邑 人：吹捧、趋之若鹜的不良心态。

本文语言非常精练，作者将丰富的表现力赋予了每一个句子、每一个词甚至每一

个字，找出相应例子来。

揣摩语言

1、“金溪民方仲永,世隶耕。”交代了关于方仲永的哪些情况？联系下文说说作者

为什么这么写？

“金溪民方仲永”交代了他的籍贯、身世、姓名、家世。“世隶耕”为下文

作铺垫，既衬托出他的非凡天资，又暗示了造成他命运的家庭背景。

“啼”：一个字生动地写出仲永索求书具的儿童情态。 “忽”、“即”、“立”：三个副

词，使一个天资非凡、文思敏捷的神童形象跃然纸上。

“奇之”、“宾客其父”、“乞之”：三言两语就从旁衬托出方仲永的杰出才华。

2、分析“”一句。

“利”：

表现了其父贪求钱财、鼠目寸光的性格特点。

“环谒”：

概括了其父求财的可鄙行为。

“不使学”：

暗示了仲永“泯然众人”的必然结果。

本句用极其凝炼的笔墨，揭示了仲永才能衰竭，天资尽丧的原因。

小结：本文借事说理，以方仲永从幼年时的天资过人，却因其父“不使学”

而最终“泯然众人”，变得平庸无奇的实例，说明后天教育对成才的重要性。

生之有神，也得育之有方，否则大器难成。

归纳：①忽啼求之：它，指书具，代词。

②借旁近与之：他，指仲永，代词。

③余闻之也久：这事。指仲永父“不 使学”、“环谒于邑人”，代词。

④不能称前时之闻：的，助词。

⑤卒之为众人：语气助词，不译。

于

①环谒于邑人：到，介词。

②于舅家见之：在，介词。

③贤于材人远矣：比，介词。

④受于人者不至：从，介词。词类活用

邑人奇之：以…为奇，形容词意动用法，对……(感到)奇怪

宾客其父：名词意动用法，以宾客之礼对待……，即把…当作宾客。 利其然：以…为利，名词作动词，对……(感到)有利可图。然：这样。伤仲永：哀伤，感伤，形容词作动词。

父异焉：形容词的意动用法，对…… (感到)诧异，焉：语气代词代这件事。

题目中的“伤”字有何含义？

1.为一个天资聪明的儿童最终沦为“众人”而感到惋惜。

2.感慨仲永虽有天赋，却没有遇到有利于他成长的环境。

3.感慨社会上许多资质平常的人也同样不去努力学习提高，以致连成为“众人”都不可得。

归纳本文主题

本文借事说理，以方仲永从幼年时的天资过人，却因其父“不使学”而最终“泯然众人”，变得平庸无奇的实例，说明后天教育对成才的重要性。

有关学习的名言

人不光是靠他生来就拥有一切，而是靠他从学习中所得到的一切来造就自己。——歌 德人的天才只是火花，要想使它成熊熊火焰，哪就只有学习！学习！！！——高尔基

有教养的头脑的第一个标志就是善于提问。

——普列汉诺夫

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